Document Documents Divers 2ème Année Secondaire برامج الدروس - اللغة العربية الشعب العلمية

رؼذ٠ً أٚ رى١١ف الأٔشطخ خبطخ ِٕٙب اٌزطج١م١خ زست رٛفز اٌزدٙ١شاد اٌّخجز٠خ ٌّبدح اٌزىٌٕٛٛخ١ب أٚأخٙشح الإػالَ ا٢ٌٟ ٌٍّسبوبح- ٟاٌز ٠زْٚ ٘ب ِٕبست ح ٚفك ِب رمزض١ٗ اٌىفبءح اٌّزطٛدح، شز٠طخ اٌّظبدلخ ػٍ١ٙب ِٓ طزف ِفزش اٌززث١خ اٌٛطٕ١خ ٌٍّبدح هذكزة هنهجيت : ٌمذ ٚردد فٟ د٠جبخبد إٌّب٘ح اٌزؼٍ١ّ١خ ٚ اٌٛثبئك اٌّزافمخ ٌٙب رٛخ١ٙبد رزثٛ٠خ ٘بِخ، رخض و١ف١خ اٌزٕف١ذ اٌج١ذاغٛخٟ ٌٍّٕب٘ح، غ١ز أْ اٌّّبرسبد اٌّ١ذأ١خ ِٓ خٙخ، ٚ اػزّبد اٌٛسارح ؛ِٕذ ِذح، رٛس٠ؼبد سٕٛ٠خ ٌٍّمزراد اٌذراس١خ رٍشَ الأسبرذح ثبزززاَ آخبي رٕف١ذ٘ب، ٚ رىٍ١ف ٘١ئبد اٌزلبثخ ٚ اٌّزبثؼخ ِٓ رم١١ُ ٔسجخ أدبس٘ب خط١ب،ٚ رمذ٠ُ اٌسٍٛي السزىّبٌٙب اسزىّبال وّ١ب رزاوّ١ب، ِّب دفؼٕب إٌٝ إػبدح طزذ اٌّٛضٛع ثإٌسبذ ثغزع رمذ٠ُ اٌجذ٠ً وْٛ اٌفزق شبسغ ث١ٓ رٕف١ذ إٌّٙبج ٚ اٌزذرج فٟ رٕف١ذٖ فبألٚي ٠ؼزّذ ػٍٝ رٛس٠غ آٌٟ، ِم١ذ، ِؼذ ٚفك ِمب٠١س زسبث١خ سِٕ١خ ثجزِدخ خط١خ ِسضخ، ٠ىْٛ اٌزٕبٚي ف١ٗ رسٍسٍ١ب ٚ ثىً اٌدشئ١بد ٚ اٌس١ث١بد ثذػٜٛ اٌزسض١ز اٌدذٞ ٌٍّزؼٍّ١ٓ ٌالِزسبٔبد ِّب رزرت ػٕٗ ِّبرسبد سٍج١خ وبٌزٍم١ٓ ٚ اٌسشٛ ٌذٜ ٚ اٌسفع ٚ الاسززخبع دْٚ رسٍ١ً أٚ رؼٍ١ً ، ٚ ا لزظز اٌزم١١ُ ػٍٝ ِٕر ػالِبد ث١ّٕب اٌثبٟٔ أٞ اٌزذرج اٌسٕٛٞ ٌجٕبء اٌزؼٍّبد ٠زوش ػٍٝ اٌى١ف١خ اٌزٟ ٠زُ ثٙب رٕف١ذ إٌّٙبج ثبزززاَ ٚر١زح اٌزؼٍُ ٚ لذراد اٌّزؼٍُ ٚ اسزمالٌ١زٗ ، ٚاػزجبر اٌىفبءح ِجذأ ِٕظُ ا ٌٍّٕٙبج،ٚ رىْٛ ٘ذٖ اٌىفبءح ثّثبثخ ِٕطٍك ٚ ٔمطخ ٚطٛي ألٞ ػًّ رزثٛٞ وّب اػزجز اٌّسزٛ٠بد اٌّؼزف١خ وّٛرد ِٓ اٌّٛارد اٌزٟ رخذَ ٌىفبءح اٌّٛارد فٟ إطبر شجىخ اٌّفب٘١ُ اٌّٙ١ىٍخ ٌٍّبدح ثألً الأِثٍخ ٚ اٌزّث١الد اٌّٛطٍخ إٌٝ اٌىفبءاد اٌّسزٙذفخ ا لوحدة التعممية الكفاءة أهداف التعمم / مؤشرات الكفاءة السير المنهجي لموحدة ( المحتويات و النشاطات ) المدة الزمنية ٌٝٚاأل النزعة العقليّة يف الشّعر ينتج ادلتعلّم يف مقا تواصل داؿ مشافهة ككتابة نصوصا كفق النّمط احلجاجيّ كنصوصا نقديّة ترتبط بالعصر العباسيّ موظّفا ادلوارد اللّغويّة ادلدركسة  يتعرّؼ على مظاىر النّزعة العقليّة يف العصر العباسيّ  ّيتذكر خصائص النّمط احلجاجي كالتّففسمّ  يكتشف أحكا ادلمنوع من الصرؼ لعلّة كاحدة، كيبين قاعدهتا، مثّ يضبط معارفو كمعارفو الفعلية فيها  يتعلّم تقنيّة التلخيص كميارسها كتابة النصّ الأدبيّ وروافده ػ زحف عريب ظافر أليب متا ػ ادلمنوع من الصّرؼ بعلّة كاحدة ساع ات تعبير كتابي ػ تلخيص نصوص متنوّعة الأمناط  يتعرّؼ على أسباب النزعة العقليّة يف القصيدة العربيّة  يفتنتج مظاىر التّجديد يف الشّعر العباسيّ  ،يكتشف أحكا ادلمنوع من الصرؼ لعلّتني كيبين قاعدهتا، مثّ يضبط معارفو كمعارفو الفعلية . فيها  يكتشف خصائص الفّرد يف حكايات كليلة كدمنة النّصّ التّواصليّ وروافده ػ أثر النّزعة العقليّة يف القصيدة العربيّة لشوقي ضيف ػ ادلمنوع من الصّرؼ بعلّتني مطالعة موجّهة ػ باب احلمامة ك الثعلب ك مالك احلزين الوضعيّة نوعها مجالها النّمط الموارد تقومي الكفاءة من خالؿ بناء كضعية إنتاج كتايبّ : يف

الوضعية

الأولى وضعيّة إبداعيّة الإقناع بالتزا مكار الأخالؽ ّحجاجي ػ ادلمنوع من الصرؼ

الوضعية

الثّانية وضعيّة نقديّة مظاىر النّزعة العقلية يف العصر العباسيّ ّتفسيري الأحكا الفكريّة ادلفتنتجة كمؤشّرات النّمط الوحدة التعممية الكفاءة أهداف التعمم / مؤشرات الكفاءة السير المنهجي لموحدة ( المحتويات و النشاطات ) المدة الزمنية اٌثبٔ١خ الدّعوة إىل اجلديد كالفّخر يّة من القدمي ينتج المتعمّم في مقام تواصميّ دال ، مشافية وكتابة نصوصا وفق النّمط الوصفيّ والحجاجيّ، ونصوصا تفسيريّة تبرز الصراع بين المحافظين ودعاة التجديد في العصر العباسيّ  ّيفتنتج على مظاىر التّجديد يف الشّعر العباسي  يقف على خصائص النّمط احلجاجيّ ك الوصفيّ كالتّففسمّ  يتعرّؼ كيكتشف كيضبط معارفو يف التعجّب  يتدرّب على تقنيّة التلخيص النصّ الأدبيّ وروافده ػ كصف النخل نواس مب أل ػ أفعاؿ التّعجب ساع ات تعبير كتابي