Document Documents Divers 2ème Année Secondaire برامج الدروس - اللغة العربية شعبة لغات أجنبية

رؼذ٠ً أٚ رى١١ف الأٔشطخ خبصخ ِٕٙب اٌزطج١م١خ زست رٛفز اٌزدٙ١شاد اٌّخجز٠خ ٌّبدح اٌزىٌٕٛٛخ١ب أٚأخٙشح الإػالَ ا٢ٌٟ ٌٍّسبوبح- ٟاٌز ٠زْٚ ٘ب ِٕبست ح ٚفك ِب رمزض١ٗ اٌىفبءح اٌّزصٛدح، شز٠طخ اٌّصبدلخ ػٍ١ٙب ِٓ طزف ِفزش اٌززث١خ اٌٛطٕ١خ ٌٍّبدح هذكزة هنهجيت : ٌمذ ٚردد فٟ د٠جبخبد إٌّب٘ح اٌزؼٍ١ّ١خ ٚ اٌٛثبئك اٌّزافمخ ٌٙب رٛخ١ٙبد رزثٛ٠خ ٘بِخ، رخص و١ف١خ اٌزٕف١ذ اٌج١ذاغٛخٟ ٌٍّٕب٘ح، غ١ز أْ اٌّّبرسبد اٌّ١ذأ١خ ِٓ خٙخ، ٚ اػزّبد اٌٛسارح ؛ِٕذ ِذح، رٛس٠ؼبد سٕٛ٠خ ٌٍّمزراد اٌذراس١خ رٍشَ الأسبرذح ثبزززاَ آخبي رٕف١ذ٘ب، ٚ رىٍ١ف ٘١ئبد اٌزلبثخ ٚ اٌّزبثؼخ ِٓ رم١١ُ ٔسجخ أدبس٘ب خط١ب،ٚ رمذ٠ُ اٌسٍٛي السزىّبٌٙب اسزىّبال وّ١ب رزاوّ١ب، ِّب دفؼٕب إٌٝ إػبدح طزذ اٌّٛضٛع ثإٌسبذ ثغزض رمذ٠ُ اٌجذ٠ً وْٛ اٌفزق شبسغ ث١ٓ رٕف١ذ إٌّٙبج ٚ اٌزذرج فٟ رٕف١ذٖ فبألٚي ٠ؼزّذ ػٍٝ رٛس٠غ آٌٟ، ِم١ذ، ِؼذ ٚفك ِمب٠١س زسبث١خ سِٕ١خ ثجزِدخ خط١خ ِسضخ، ٠ىْٛ اٌزٕبٚي ف١ٗ رسٍسٍ١ب ٚ ثىً اٌدشئ١بد ٚ اٌس١ث١بد ثذػٜٛ اٌزسض١ز اٌدذٞ ٌٍّزؼٍّ١ٓ ٌالِزسبٔبد ِّب رزرت ػٕٗ ِّبرسبد سٍج١خ وبٌزٍم١ٓ ٚ اٌسشٛ ٌذٜ ٚ اٌسفع ٚ الاسززخبع دْٚ رسٍ١ً أٚ رؼٍ١ً ، ٚ ا لزصز اٌزم١١ُ ػٍٝ ِٕر ػالِبد ث١ّٕب اٌثبٟٔ أٞ اٌزذرج اٌسٕٛٞ ٌجٕبء اٌزؼٍّبد ٠زوش ػٍٝ اٌى١ف١خ اٌزٟ ٠زُ ثٙب رٕف١ذ إٌّٙبج ثبزززاَ ٚر١زح اٌزؼٍُ ٚ لذراد اٌّزؼٍُ ٚ اسزمالٌ١زٗ ، ٚاػزجبر اٌىفبءح ِجذأ ِٕظُ ا ٌٍّٕٙبج،ٚ رىْٛ ٘ذٖ اٌىفبءح ثّثبثخ ِٕطٍك ٚ ٔمطخ ٚصٛي ألٞ ػًّ رزثٛٞ وّب اػزجز اٌّسزٛ٠بد اٌّؼزف١خ وّٛرد ِٓ اٌّٛارد اٌزٟ رخذَ ٌىفبءح اٌّٛارد فٟ إطبر شجىخ اٌّفب٘١ُ اٌّٙ١ىٍخ ٌٍّبدح ثألً الأِثٍخ ٚ اٌزّث١الد اٌّٛصٍخ إٌٝ اٌىفبءاد اٌّسزٙذفخ الوحدة الكفاءة أهداف التعلّم / مؤشرات الكفاءة السّير النمهجي للوحدة ( المحتويات والنشاطات ) المدّة الزمنية التقويم التشخيصي ٌٝٚاأل النزعة العقليّة يف الشّعر ينتج ادلتعلّم يف مقا تواصل داؿ مشافهة ككتابة نصوصا كفق النّمط احلجاجيّ كنصوصا نقديّة ترتبط  يتعرّؼ على مظاهر النّزعة العقليّة يف العصر العباايّ ّيتذكر خصائص النّمط احلجاجي كالتّ فسمّ يكتشف كيضبط معارفه يف إعراب كبناء الأمساء يتدرّب على ادلصطلحات العركضيّة يتعلّم تقنيّة التلخيص كمياراها كتابة يكتشف خصائص الفّرد يف حكايات كليلة كدمنة ّالنصّ الأدبي وروافده ػ هتديد ك نصح لبشار بن برد ػ البناء ك الإعراب يف الأمساء ػ ادلصطلحات العركضيّة 10 ساع ات ّتعبير كتابي ػ تلخيص نصوص متنوّعة المطالعة الموجّهة ػ احلمامة كالثعلب ... بالعصر العباايّ موظّ ا ادلوارد اللّغويّة ادلدركاة يتعرّؼ على أاباب النزعة العقليّة يف القصيدة العربيّة يفتنتج مظاهر التّجديد يف الشّعر العباايّ يكتشف كيضبط معارفه يف اام التّ ضيل ّيتعرّؼ على التّشبيه الضمينّ كالتمثيلي كيتذكّؽ أأرر اامااّ ّالنّصّ التّواصلي وروافده ػ النّزعة العقليّة يف القصيدة العربيّة ػ اام التّ ضيل ػ التّشبيه الضّمينّ كالتّمثيليّ ّتعبير كتابي ػ حترير ادلوضوع الوضعيّة نوعها مجالها النّمط الموارد تقومي الك اءة من خالؿ بناء كضعية إنتاج كتايبّ يف

الوضعية

الأولى وضعيّة إبداعيّة الإقناع بالتزا مكار الأخالؽ حجاجي ػ البناء كاإلعراب يف الأمساء اام الت ضيل التشبيه الضمين كالتمثيليّ

الوضعية

الثّانية وضعيّة نقديّة مظاهر النّزعة العقلية يف العصر العباايّ ّتفسيري الأحكا ال كريّة ادلفتنتجة كمؤشّرات النّمط الوحدة التعممية أهداف التعمم / مؤشرات الكفاءة السير المنهجي لموحدة ( المحتويات و النشاطات ) التقويم المرحمي المدة الزمنية اٌثبٔ١خ الدّعوة إىل ااديد كالفّخريّة من القدمي ينتج ادلتعلّم يف مقا تواصليّ داؿ، مشافهة ككتابة نصوصا كفق النّمط الوص يّ كاحلجاجيّ، كنصوصا ت فسيّة تربز الصراع بني يتعرّؼ كيفتنتج على مظاهر التّجديد يف الشّعر العباايّ ّيقف على خصائص النّمط احلجاجيّ كالوص ي كالفّردمّ كالتّ فسمّ  يتعرّؼ كيكتشف كيضبط معارفه يف التعجّب -مييّز بني احلركؼ اليت تصلح أف تكوف ركيّا كاليت ال تصلح لذلك  يتدرّب على تقنيّة التلخيص ّالنصّ الأدبي وروافده