ملف ملفات متنوعة لـالسنة الأولى ثانوي. بدون حل. 5 صفحة.
مجاني، بدون تسجيل
محتوى الوثيقة
5 صفحة · 513 كلمة
التدرجات السنوية- ثانوي - وزارة التربية الوطنية الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية المفتشية العامة للبيداغوجيا مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي التدرّجات السنوية مادة هندسة الطرائق السنة الأولى جذع مشترك علوم وتكنولوجيا سبتمبر 2018 مقدمة في إطار التحضير للموسم الدراسي 2018 2019 ، وسَعيا من وزارة التربية الوطنية لضمان جودة التّعليم وتحسين الأداء التربوي البيداغوجي ومواصلة لإلصالحات التي باشرتها، تضع المفتشية العامة للبيداغوجيا بين أيدي الممارسين التربويين تدرج التعلمات كأدوات عمل مكمّلة للسّندات المرجعية المعتمدة، والمعمول بها في الميدان في مرحل ة التعليم الثانوي، بغرض تيسير قراءة وفهم وتنفيذ المنهاج وتوحيد تناول المضامين ف ي إطار التوجيهات التي ينص عليها المنهاج والذي تمّ توضيحه في الوثائق المرافقة لكلّ مادة . كما تسمح هذه التدرجات من الناحية المنهجية ب تحقيق الانسجام بينه وبين مخطط التقويم البيداغوجي ومخطط المراقبة المستمرة، وتجسيدا لهذه المعطيات نطلب من الجميع قراءة وفهم مبدأ هذه التدرجات من أجل وضعها حيز التنفيذ، وتدخّل المفتشين باستمرار لمرافقة الأساتذة خاصة الجدد منهم ل
عرض بقية النص
تعديل أو تكييف الأنشطة - خاصة منها التطبيقية حسب توفر التجهيزات المخبرية لمادة التكنولوجيا أو أجهزة الإعالم الآلي للمحاكاة-يرونها مناسب ة وفق م ا تقتضيه الكفاءة المرصودة، شريطة المصادقة عليها من طرف مفتش التربية الوطنية للمادة. مذكرة منهجية لقد وردت في ديباجات المناهج التعليمية والوثائق المرافقة لها توجيهات تربوية هامة، تخص كيفية التنفيذ البيداغوجي للمناهج، غير أن الممارسات الميدانية من جهة، واعتماد الوزارة؛ منذ مدة، توزيعات سنوية للمقررات الدراسية تلزم الأساتذة باحترام آجال تنفيذها، وتكليف هيئات الرقابة والمتابعة من تقييم نسبة انجازها خطيا، وتقديم الحلول الستكمالها استكماال كميا تراكميا، مما دفعنا إلى إعادة طرح الموضوع بإلحاح بغرض تقديم البديل كون الفرق شاسع بين تنفيذ المنهاج والتدرج في تنفيذه. فاألول يعتمد على توزيع آلي، مقيد، معد وفق مقاييس حسابية زمنية ببرمجة خطية محضة، يكون التناول فيه تسلسليا وبكل الجزئيات والحيثيات بدعوى التحضير الجدي للمتعلمين لالمتحانات مما ترتب عنه ممارسات س لبية كالتلقين والحشو لدى والحفظ واالسترجاع دون تحليل أو تعليل، واقتصر التقييم على منح عالمات. بينما الثاني أي التدرج السنوي لبناء التعلمات يركز على الكيفية التي يتم بها تنفيذ المنهاج باحترام وتيرة التعلم وقدرات المتعلم واستقالليته ، واعتبار الكفاءة مبدأ منظما للمنهاج، وتكون هذه الكفاءة بمثابة منطلق ونقطة وصول ألي عمل تربوي. كما اعتبر المحتويات المعرفية كمورد من الموارد التي تخدم الكفاءة الموارد. في إطار شبكة المفاهيم المهيكلة للمادة بأقل الأمثلة والتمثيالت الموصلة إلى الكفاءات المست هدفة. الكفاءة المستهدفة الأهداف التعلمية / مؤشرات الكفاءة الوحدة التعلمية السير المنهجي للوحدة المدة الزمنية التقويم المرحلي الموارد النشاطات يكون المتعلم قادرا على معرفة ملوثات المياه المستعملة وكيفية معالجتها يميز ويصنف المواد الغريبة ينجز مخطط محطة معالجة المياه المستعملة معالجة الماء المستعمل • يتعرف على المواد الغريبة سا التقويم المرحلي المدة الزمنية السير المنهجي للوحدة الوحدة التعلمية الأهداف التعلمية / مؤشرات الكفاءة الكفاءة المستهدفة النشاطات الموارد سا • تحضير الصابون يجند الموارد ينجز التركيب المناسب يختبر جودة الصابون يكون المتعلم قادرا على تحضير الصابون التقويم المرحلي المدة الزمنية السير المنهجي للوحدة الوحدة التعلمية الأهداف التعلمية / مؤشرات الكفاءة الكفاءة المستهدفة النشاطات الموارد سا استغالل مصادر متنوعة إلنجاز بحث حول تحضير الاسبرين عرض البحث ومناقشته نبذة تاريخية عن الأسبرين طريقة تصنيعه طريقة تحضيره مخبريا دواعي استعمال الأسبرين الأثار الجانبية الخاتمة بحث توثيقي حول الأسبرين ينجز بحث توثيقي حول الأسبرين يكون المتعلم قادرا على إنجاز بحث حول تحضير الأسبرين
نص مستخرج آليًا من ملف PDF وقد يحتوي على أخطاء في التنسيق. المرجع هو ملف PDF.