Composition Langue Arabe · 3ème Trimestre 3ème Année Secondaire Sujet N°: 52

رق عل ى تلك الهض اب ف ي أس ى " تشري ن " في لوع " ة " آب أن ا ف ي لبنان نج وى وتصاب ي دفق ة النّور عل ى تلك الرّواب ي ف ي كف اح ونض ال ووِث اب طال ع كالشّ مس من خل ف الحج اب قب ( ل)أنُأغدو تراب ا ال في ت راب 1) م رّت الأع ( وام تتل ُو)بعضها 2) كلّم ا استول دتُ نفسي أم ال 3) بِتُّ ال الإله ام ب اب مُ ش رع 4) ربِّ هبْن ي لب الدي ع ودة 5) أيّه ا السّ ائ ل عنّ ي من أن ا 6) لغ ة الفوالذ هاض ت لُغت ي 7) ُلست أشك و إن شك ّى غيري الن وى 8) أن ا في نيويورك بالجس م وبال رّو 9) في ابتس ام الفجر ف ي صمت الدّ جى ) أنا ف ي الغُوط ة زه ر وندى ) إنّني ألم ح ف ي أوجهك م ) وأرى أشب اح أيّ ام مض ت ) وأرى أطي اف عص ر باه ر ) ليته يُس رع ك ي أبص ُره ُ املادُ:ة الل غةُالعربي ة ُ:املستوى 3ُ ُلغات ُ الت اريخ: / 2023 ُ املدُ:ة03 ُساو30د ُ امتحانُالبكالورياُالت جريبيُة ُ)ن10ُ(ُ:ُ الفكريُالبناء 1)ُ كيف تبدو حالة الشاعر النّفسية؟ وما السّ بب؟ 2) ما الذي فاقم تلك الحالة؟ وما الذي تمناه في نهاية القصيدة؟ هل تحقق له ذلك في رأيك؟ .علّل 3) كيف رسم الشّ اعر صورة وطنه لبنان في القصيدة؟ ّوعالم يدل ذلك؟ 4) استعان الشّ اعر للتّعبير عن تجربته الشّ عورية،بالطّبيعة علّل ومثّل. 5) ،في القصيدة عاطفة بارزة حدِّ دها ومثِّل لها من النَّص. 6) ُا نثر الأبيات من1 إلى8، ثمّ اختر عبارة من النّص تكون عنوانا مناسبا .له 7) حدّ د نمط النّص، علّل سبب توظيفه ومثّل ّألهم .خصائصه ُ)نُ6(ُ:ُالل غويُالبناء 1) صنّف الألفاظ الآتية في حقلين:داللين الرّوابي– غربة– الفوالذ– ندى– الشّ دو– اكتآبي. 2)ُ ّبرز ضمير املتكلّم في النّص عالم يدل ذلك؟ 3)ُأعرب ما تحته خطّ إعراب مفردات وما بين قوسين إعراب جم. ٍل 4)ُ ُّحدّ د نوع الص ورتين البيانيتين،اآلتيتين ّاشرحهما وبيّن سر بالغتهما “الأحالم تمش ي في ركابي " ف ي البيت4 و“ نا أ في الغوطة زهر" في البيت10 . 5)ُ يحكم القصيدة انسجام وترابط بين،أبياتها كيف تسمّ ى هذه الظّاهرة؟ وهل هي مظهر من مظاهر التّجديد أم التّقليد؟ علّل (أو )وضّ ح )نُ04(ُ:ُالن قديُالت قويم جسّ د الشّ اعر في القصيدة مبادئ املدرسة الفنية التي ينتمي،إليها حدّ د هذه،املدرسة أوجز التّعريف،بها ذاكرا بعضا من،أعالمها مستنبطا خصائصها الفنية مدعومة بشواهد من .النّص انتهى املوضوع الأوَّل ُُُُبالت وفيقُللجميع ُاملوضوعُالث اني الن ص: ّالشّ باب في كل أ مّ ة هم الدّ م الجديد الضّامن لحياتها واستمرار،وجودها وهم الامتداد الصّ حيح،لتاريخها وهم الورثة الحافظون،ملآثرها وهم املصحّ حون،ألغالطها أو وضاعها،املنحرفة وهم الحاملون لخصائصها إلى من بعدهم من.الأجيال كُ نّا شبابا فلمّ ا شِ بنا تلفّ تنا إلى املاض ي حنينا إلى الشّ بيبة فرأينا أ ّنّ الشّ باب هو الحياة التي ال يدرك قيمتها إال من فارقها ورأينا أخطاء الشباب من حيث ال يمكن،تدارُكُ ها وسيصبح شباب اليوم شيوخ،الغد فيشعرون بما نشعرُ به نحن،اليوم وليت شعري إذا كان شيوخ اليوم هم شباب الأ مس وشباب اليوم هم شيوخ،الغد فعالم هذه الشّ كوى املتردّدة بين الفريقين؟ يشكو الشّ يوخ نزق الشّ باب وعقوقهم ونزواتهم،الكافرة ويشكو الشباب بطء الشيوخ وتردّدهم وتراجعهم إلى الوراء ونظرتهم إلى الحياة نظرة .الارتياب مهال ُّأي ها املتقاربان،املتباعدان