Document Documents Divers 1ère Année Secondaire برامج الدروس - التكنولوجيا ـ الهندسة الميكانيكية
Document de Documents Divers pour la 1ère Année Secondaire. Sans corrigé. 4 pages. Contient : مبدأ وضعية المساقط (E ; الكفاءة: وضعية.
Gratuit, sans inscription
Contenu du document
4 pages · 564 mots · 2 parties
- مبدأ وضعية المساقط (E
- الكفاءة: وضعية
ال تدرجات السنوي – ة ثانوي - وزارة التربية الوطنية الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية المفتشية العامة للبيداغوجيا مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي التدرّجات السنوية مادة الهندسة الميكانيكية السنة الأ ولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا سبتمبر 2018 مقدمة في إطار التحضير للموسم الدراسي 2018 - 2019 ، وسَعيا من وزارة التربية الوطنية لضمان جودة التّعليم وتحسين الأداء التربوي البيداغوجي ومواصلة لإلصالحات التي باشرتها، تضع المفتشية العامة للبيداغوجيا بين أيدي الممارسين التربويين تدرج التعلمات كأدوات عمل مكمّلة للسّندات المرجعية المعتمدة، والمعمول بها في الميدان في مرحل ة التعليم الثانوي، بغرض تيسير قراءة وفهم وتنفيذ المنهاج وتوحي د تناول المضامين في إطار التوجيهات التي ينص عليها المنهاج والذي تمّ توضيحه في الوثائق المرافقة لكلّ مادة . كما تسمح هذه التدرجات من الناحية المنهجية ب تحقيق الانسجام بينه وبين مخطط التقويم البيداغوجي ومخطط المراقبة المستمرة، وتجسيدا لهذه المعطيات نطلب من الج ميع قراءة وفهم مبدأ هذه التدرجات من أجل وضعها حيز التنفيذ، وتدخّل
Afficher la suite du texte
المفتشين باستمرار لمرافقة الأساتذة خاصة الجدد منهم ل تعديل أو تكييف الأنشطة - خاصة منها التطبيقية حسب توفر التجهيزات المخبرية لمادة التكنولوجيا أو أجهزة الإعالم الآلي للمحاكاة-يرونها مناسب وف ة ق ما تقتضيه الكفاءة المرصودة، شريطة المصادقة عليها من طرف مفتش التربية الوطنية للمادة. مذكرة منهجية لقد وردت في ديباجات المناهج التعليمية والوثائق المرافقة لها توجيهات تربوية هامة، تخص كيفية التنفيذ البيداغوجي للمناهج، غير أن الممارسات الميدانية من جهة، واعتماد الوزارة؛ منذ مدة، توزيعات سنوية للمقررات الدراسية تلزم الأساتذة باحترام آجال تنفيذها، وتكليف هيئات الرقابة والمتابعة من تقييم نسبة انجازها خطيا، وتقديم الحلول الستكمالها استكماال كميا تراكميا، مما دفعنا إلى إعادة طرح الموضوع بإلحاح بغرض تقديم البديل كون الفرق شاسع بين تنفيذ المنهاج والتدرج في تنفيذه. فاألول يعتمد على توزيع آلي، مقيد، معد وفق مقاييس حسابية زمنية ببرمجة خطية محضة، يكون التناول فيه تسلسليا وبكل الجزئيات والحيثيات بدعوى التحضير الجدي للمتعلمين لالمتحانات مما ترتب عنه ممارسات سلبية كالتلقين والحشو لدى والحفظ واالسترجاع دون تحليل أو تعليل، واقتصر التقييم على منح عالمات، بينما الثاني أي التدرج السنوي لبناء التعلمات يركز على الكيفية التي يتم بها تنفيذ المنهاج باحترام وتيرة التعلم وقدرات المتعلم واستقالليته ، واعتبار الكفاءة مبدأ م نظما للمنهاج، وتكون هذه الكفاءة بمثابة منطلق ونقطة وصول ألي عمل تربوي. كما اعتبر المحتويات المعرفية كمورد من الموارد التي تخدم الكفاءة الموارد. في إطار شبكة المفاهيم المهيكلة للمادة بأقل الأمثلة والتمثيالت الموصلة إلى الكفاءات المستهدفة. الكفاءة المست هدفة مؤشرات الكفاءة الوحدة التعلمية السير المنهجي للوحدة المدة الزمنية التقويم المرحلي للكفاءة الموارد النشاطات يكتسب لغة الإتصال التقني - يعرف هيكلة مؤسسة - يعرف إتفاقيات التمثيل - يستخرج مختلف المساقط لقطعة بسيطة يقوم بتصميم باستعمال الأساليب الثالثة الرسم التقني المؤسسة تعريف التكنولوجيا تعريف المؤسسة ومحيطها مختلف الأوساط * السوق *الزبون * الاحتياج الرسم التقني اتفاقيات التمثيل *مختلف الرسومات *مقاييس *خطوط *مقاسات *جدول التسجيل *جدول التعيينات التمثيل الأورتوغرافي *الإسقاطات العمودية
مبدأ وضعية المساقط (E
) الرسم المدعم باإلعالم الآلي تشخيص الواجهة تصميم قطعة (أسلوب قطعة) تمثيل ثنائي الأبعاد (أسلوب إصدار على المستوي) تصميم تجميع (أسلوب تجميع) نشاط01 : يكتشف مراحل المسعى التكنولوجي نشاط02 : يطلع على مختلف الدراسات نشاط03 : يتعرف على ا تفاقيات التمثيل نشاط04 : يميز بين مختلف الرسومات نشاط05 : يلون مختلف الأوجه على المنظور ويستنتج المساقط نشاط06 : يتمم مساقط ناقصة وفق الطريقة (E ) نشاط07 : يتعرف البرمجية نشاط08 : يشخص الواجهة نشاط09: يصمم قطعة بأسلوب قطعة نشاط10: يقوم بتمثيل القطعة على المستوي (أسلوب إصدار على المستوي) نشاط11: يصمم تجميع قطعتين أو ثالثة . 2 سا 7 سا تطبيق ات و تماري ن وواجب ات منزلي ة تقييم
الكفاءة: وضعية
إدماج (دراسة مشروع) ساعات
Texte extrait automatiquement du PDF ; la mise en forme peut différer. Le PDF fait foi.