Composition Langue Arabe · 2ème Trimestre 4ème Année Moyenne Sujet N°: 78

رضاها)، وتخاف سطوتها . إن أمتنا - اليوم- حين ( تخلت عن العلم )، وركنت إلى غوائل الجهل والتخلف، أصبحت سوقة بين الأمم تزدريها الشعوب وتستخف بها، وال يكترث لوجودها، وحقها أن تكون السيدة التي ال تُضاهى، يبرُ العلم بجميع فروعه وميادينه وتخصصاته في أركابها؛ ألنها تحمل في تراثها الخطوط العريضة للغالبية من العلوم التي سطا عليها الغرب، فهذا ابن سينا وابن النفيس يُؤسسان لعلم الطب، والخوارزمي ع يَبْرَ في الرياضيات، وهذا جابر ابن حيان ( يتألق في الكيمياء ) والحسن بن الهيثم يقدم إسهامات في علم البصريات وطب العيون، وهذا محمد ا إلدريسي العالم المؤسس لعلم الجغرافيا الحديثة، وعبد الرحمن بن خلدون يخط معالم علم الاجتماع وغيرهم كثير ممن عاش الغرب على موالدهم العلمية، ونهلوا من علومهم واختراعاتهم، فوصلوا إلى ما وصلوا إليه من تقدم في العلوم والتكنولوجيا . إنني ال أدعو إلى العيش على أمج اد الماضي التليد المشرق، وإنّما أدعو إلى صحوة علمية تستعيد بها ا بين أمم الأرض، وهذا ال يكون إال باتباع طريق العلم واألخالق والسير وفق لوازمه ومبادئه الرئيسة بما يالئم المثل العليا للقيم الأخالقية، وينبغي علينا تعلم العلم وتعليمه؛ وال يجوز ألحدٍ أَنْ يَكْنِزه لنفسه، بل عليه أن ينشره خدمة للناس؛ ألن ذلك يُؤدّي إلى توسيع دائرة العلم بين الناس، ومحو الأمية والجهالة بين الناس، ولنحرص على تقييده بالكتابة؛ لئال يذهب منه شيء أو ينسى، فيموت العلم وهو حي بموت العالم ، فتبقى الأجيال تنهل من علمه من بعده. مكانتنا إن التعلم سعادة كبرى ال يعرفها إال من ذاقها، وهو السالح الأمضى لمواجهة كل من يسعى لتدمير أمتنا، والحد من ثقافتها ورقتها . [ فن الإنشاء، فايز الزهر، ص: 137 - بتصرف يسير]

الوضعية الأولى

( : 4 )ن - استنبط من النص ثالثة فوائد . - قارن من خالل النص بين الأمة المتعلمة و الأمة الجاهة . - عدد بعض التوجيهات مرتبطة بالعلم دعا إليها الكاتب . - اس تخلص فكرة عامة للنص . - ايت بمفردات كلمة " تضامن" و ضد كلمة "تضاهي" وضد كلمة "ذلوا" (من النص) . n uc i n.c / ams 2 2/

( :الوضعية الثانية8

)ن - اعرب ما تحت ه

خط في السند اعرابا تام

ا. - بين محل الجملة الواقعة بين قوسين من الإعراب . - علل سبب صرف الكلمة المسطرة بسطر واحد وسبب جر الكلمة المسطرة بسطرين في ما يلي: "وركنت إلى غوائل الجهل والتخلف " - دل عل المحسن البديعي الموجود في الجملة الآتية وس ه: م " العلم باب الحضارة الواسع ما اخذ به قوم إال عز وا وما تركه آخرون إال ذلوا" - وضح نوع المجاز فيما يلي واشرحه : " عاش العرب على موائد العرب العلمية" - :ميز بين الأسلوبين واذكر نوعيهما وصيغتهما فيما يأتي - .إن التعلم بسعادة كبرى - أكرم بالعلم شرفا ! - التكرار سمة بارزة في النص استخرجه وحدد دوره. - استقص بدقة نمط الفقرة الثانية ومث ل له ب مؤشرين بارزين : [ إن أمّتنا … والتكنلوجيا ]

الوضعية الإدماجية:(8

)ن السياق : طلبت منكم الأستاذة بحثا عن الإستنساخ فاندهشت وعندما بح ثت عن الموضوع فوجئت .كثيرا

السند

: "العلم نور والجهل ظالم " " التكنلوجيا سالح ذو حدين" وقال الشاعر: " ال تحسبن العلم ينفع وحده *** مالم يتوجه ربه بخالق" التعليمة : انتج نصا ال يقل عن ستة عشر سطرا تبرز فيه أهمية العلم والتعليم على حياة الفرد والمجتمع، داعيا إلى ضرورة الت حل