ملف ملفات متنوعة السنة الثانية ثانوي برامج الدروس - اللغة العربية شعبة آداب و فلسفة

تؼذٚم أٔ تكٛٛف الأَشطخ خبصخ يُٓب انتطجٛمٛخ زست تٕفز انتدٓٛشاد انًخجزٚخ نًبدح انتكُٕنٕخٛب أٔ أخٓشح الإػالو اٜنٙ نهًسبكبح- ٙانت ٚزٌٔ ْب يُبست ح ٔفك يب تمتضّٛ انكفبءح انًزصٕدح، شزٚطخ انًصبدلخ ػهٛٓب يٍ طزف يفتش انتزثٛخ انٕطُٛخ نهًبدح هذكزة هنهجيت : نمذ ٔردد فٙ دٚجبخبد انًُبْح انتؼهًٛٛخ ٔ انٕثبئك انًزافمخ نٓب تٕخٛٓبد تزثٕٚخ ْبيخ، تخص كٛفٛخ انتُفٛذ انجٛذاغٕخٙ نهًُبْح، غٛز أٌ انًًبرسبد انًٛذاَٛخ يٍ خٓخ، ٔ اػتًبد انٕسارح ؛يُذ يذح، تٕسٚؼبد سُٕٚخ نهًمزراد انذراسٛخ تهشو الأسبتذح ثبزتزاو آخبل تُفٛذْب، ٔ تكهٛف ْٛئبد انزلبثخ ٔ انًتبثؼخ يٍ تمٛٛى َسجخ اَدبسْب خطٛب،ٔ تمذٚى انسهٕل الستكًبنٓب استكًبال كًٛب تزاكًٛب، يًب دفؼُب إنٗ إػبدح طزذ انًٕضٕع ثإنسبذ ثغزض تمذٚى انجذٚم كٌٕ انفزق شبسغ ثٍٛ تُفٛذ انًُٓبج ٔ انتذرج فٙ تُفٛذِ فبألٔل ٚؼتًذ ػهٗ تٕسٚغ آنٙ، يمٛذ، يؼذ ٔفك يمبٚٛس زسبثٛخ سيُٛخ ثجزيدخ خطٛخ يسضخ، ٚكٌٕ انتُبٔل فّٛ تسهسهٛب ٔ ثكم اندشئٛبد ٔ انسٛثٛبد ثذػٕٖ انتسضٛز اندذ٘ نهًتؼهًٍٛ ناليتسبَبد يًب تزتت ػُّ يًبرسبد سهجٛخ كبنتهمٍٛ ٔ انسشٕ نذٖ ٔ انسفظ ٔ الاستزخبع دٌٔ تسهٛم أٔ تؼهٛم ، ٔ ا لتصز انتمٛٛى ػهٗ يُر ػاليبد ثًُٛب انثبَٙ أ٘ انتذرج انسُٕ٘ نجُبء انتؼهًبد ٚزكش ػهٗ انكٛفٛخ انتٙ ٚتى ثٓب تُفٛذ انًُٓبج ثبزتزاو ٔتٛزح انتؼهى ٔ لذراد انًتؼهى ٔ استمالنٛتّ ، ٔاػتجبر انكفبءح يجذأ يُظى ا نهًُٓبج،ٔ تكٌٕ ْذِ انكفبءح ثًثبثخ يُطهك ٔ َمطخ ٔصٕل أل٘ ػًم تزثٕ٘ كًب اػتجز انًستٕٚبد انًؼزفٛخ كًٕرد يٍ انًٕارد انتٙ تخذو نكفبءح انًٕارد فٙ إطبر شجكخ انًفبْٛى انًٓٛكهخ نهًبدح ثألم الأيثهخ ٔ انتًثٛالد انًٕصهخ إنٗ انكفبءاد انًستٓذفخ التقويم التشخيصي الوحدة الكفاءة أهداف التعلّم / مؤشرات الكفاءة السّير النمهجي للوحدة ( المحتويات والنشاطات ) المدّة الزمنية ٗاألٔن النزعة العقليّة يف الشّعر ينتج ادلتعلّم يف مقام تواصل دال مشافهة وكتابة نصوصا وفق النّمط احلجاجيّ ونصوصا تفسرييّة نقديّة ترتبط بالعصر العباسيّ موظّفا ادلوارد اللّغويّة ادلدروسة  ّيتعرّ علل مماىر النّزعة العقليّة يف العصر العباسي ّيتتكر صاائ النّمط احلجاجيّ والتّفسريي يكتشف ويضبط معارفو يف الإعراب والبناء يف الأمساء يتدرّب علل ادلصطلحات العروضيّة يتعلّم تقنيّة التلخيئ ويطبّقها يتدرب علل بناء أفكار وفق منط النّئ النّص الأدبّص اوّص ل ورو فأله -هتديد ونصح بشار بن برد -الإعراب والبناء يف الأمساء -ادلصطلحات العروضيّة 08 سا تعدير كتادبّص تلخيئ نصوص متنوّعة ّيتعرّ علل مماىر النّزعة العقليّة يف العصر العباسي ّيتتكر صاائ النّمط احلجاجيّ والتّفسريي يكتشف ويضبط معارفو يف الإعراب والبناء يف الأمساء يتدرّب علل ادلصطلحات العروضيّة يتعلّم تقنيّة التلخيئ ويطبّقها يتدرب علل بناء أفكار وفق منط النّئ النّص اتّصو صلب -النزعة العقليّة يف القصيدة العربيّة -البناء واإلعراب يف الأفعال -التشبيو الضمين والتمثيلي اوضعيّصة لوعها مجااها الّصمط امو رأل تقومي الكفاءة من

الل بناء وضعية

إنتاج كتايبّ يف

الوضعية الأولى

وضعيّة إبداعيّة الإقناع بالتزام مكارم الأ الق حجاجي البناء واإلعراب يف الأمساء واألفعال التشبيو الضمين والتمثيلي

الوضعية الثّانية

وضعيّة نقديّة مماىر النّزعة العقلية يف العصر العباسيّ ّتفسيري الأحكام الفكريّة ادلستنتجة ومؤشّرات النّمط الوحدة الكفاءة أهداف التعلّم / مؤشرات الكفاءة السّير النمهجي للوحدة ( المحتويات والنشاطات ) المدّة الزمنية انثبَٛخ الدّعوة إىل اجلديد والسّخريّة من ينتج ادلتعلّم يف مقام تواصلي دال مشافهة وكتابة نصوصا وفق يتعرّ ويستنتج علل مماىر التّجديد شكال ومضمونا يف الشّعر العباسيّ ّيقف علل صاائ النّمط الوصفيّ والسرديّ والتفسريي  يتعرّ ويكتشف ويضبط معارفو يف التعجّب -مييّز بني احلرو اليت تصلح أن تكون رويّا واليت ال تصلح لتلك يتدرّب علل تقنيّة التلخيئ النّص الأدبّص اوّص ل -وصف النخل أليب نواس -التعجب -احلرو اليت ال تصلح أن تكون رويا تعدير كتادبّص حترير ادلوضوع دا ل القسم القدمي . ّالنّمط الوصفي واحلجاجيّ، والسّرديّ، ونصوصا تفسرييّة تربز الصراع بني احملافمني