درس ملفات متنوعة القسم التحضيري التعليم الإبتدائي - الوثيقة المرافقة لمنهاج اللغة الفرنسية

4.6 - Remédiation 5. Propositions de grilles, de critères et d’indicateurs d’évaluation 6. Proposition d’autres rubriques spécifiques à la discipline (autres formes de ressources à proposer) 7. Conditions de mise en œuvre 7.1- Les moyens didactiques 7.2- L’organisation pédagogique de la classe et de l’école 7.3- La formation des enseignants 7.4- Les activités post et péri- scolaires 1. Présentation de la discipline et sa contribution à la réalisation des profils 1.1-Présentation de la discipline L‟école qui « assure les fonctions d‟instruction, de socialisation et de qualification » doit « permettre la maîtrise d‟au moins deux langues étrangères en tant qu‟ouverture sur le monde et moyen d‟accès à la documentation et aux échanges avec les cultures et les civilisations étrangères ». Loi d’Orientation sur l’Education Nationale n°08-04 du 23 janvier 2008, Chap. II, art.4. L‟énoncé des finalités de l‟enseignement des langues étrangères permet, en matière de politique éducative, de définir les objectifs généraux de cet enseignement en ces termes : « Le français est enseigné en tant qu’outil de communication permettant l’accès direct à la pensée universelle, en suscitant des interactions fécondes avec les langues et cultures nationales », cf. Référentiel Général des Programmes. 1.2-Finalités de la discipline pour le cycle L‟enseignement du français dans le cycle primaire a pour but de développer chez le jeune apprenant des compétences de communication à l‟oral (écouter/parler) et à l‟écrit (lire/écrire) pour contribuer à « doter les élèves de compétences pertinentes, solides et durables susceptibles d’être exploitées à bon escient dans des situations authentiques de communication et de résolution de problèmes et qui les rendent aptes à apprendre toute leur vie, à prendre une part active dans la vie sociale, culturelle et économique et à s’adapter aux changements ». Loi d'Orientation sur l'Education Nationale, n°08-04 du 23 janvier 2008, Chap. II, Art.4. Dans le 2ème palier de l‟école primaire, l‟élève, après deux années de scolarité en langue arabe, est initié à la langue étrangère 1, la langue française. Il est amené progressivement à communiquer à l‟oral et à l‟écrit, dans des situations scolaires adaptées à son développement cognitif. La classe constituant le contexte d‟immersion privilégié, les apprentissages se réalisent aux plans communicatif, cognitif et linguistique. - Au plan communicatif, l‟élève est placé dans des situations de communication où il prend sa place pour s‟exprimer de façon appropriée dans le cadre de l‟échange. - Au plan cognitif, il est amené à développer des démarches pour construire ses apprentissages en utilisant des ressources linguistiques et méthodologiques. - Au plan linguistique, il prend progressivement conscience des systèmes phonologique, grammatical et lexical de la langue française pour écouter/dire et lire/écrire des énoncés. 1.3-Contribution de la discipline à la réalisation du profil global Le profil global de l'enseignement primaire, lié aux finalités de l'école, se traduit dans les domaines de la formation de la personnalité (valeurs), des compétences transversales et des connaissances. a. Domaine de la formation de la personnalité : au même titre que les autres disciplines, l'enseignement du français prend en charge les valeurs identitaires, intellectuelles et esthétiques en relation avec les thématiques nationales et universelles, ainsi :  sur le plan de l’identité : L'élève a conscience des composantes de son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).  sur le plan de la conscience nationale : En plus de l'étendue géographique du pays et