Cours Sciences Naturelles 3ème Année Secondaire تدرج تعلمات منهاج العلوم الطبيعية شعبة علوم تجريبية
Cours de Sciences Naturelles pour la 3ème Année Secondaire. Sans corrigé. 54 pages. Contient : وضعية ; الوضعية ; المشكلة ; السندات.
Gratuit, sans inscription
Contenu du document
54 pages · 11 893 mots · 7 parties
- وضعية
- الوضعية
- المشكلة
- السندات
- والجزء
- تمرين
- الجزء
الشعبية ادلميقراطية اجلزائرية امجلهورية الوطنية الرتبية وزارة للبيداغوجيا العامة ية املفتش جوان2017 ج تدر التعلامت مهناج الس نة الثالثة علوم جتريبية مادة علوم الطبيعة و احلياة عرض الأسباب: لقد وردت في ديباجات املناهج التعليمية و الوثائق املرافقة لها توجيهات تربوية هامة، تخص كيفية التنفيذ البيداغوجي للمناهج، غير أن املمارسات امليدانية ( الصفية) من جهة، و اعتماد الوزارة ؛منذ مدة، توزيعات سنوية للمقررات الدراسية تلزم الأسا تذة باحترام آجال تنفيذها، و تكليف هيئات الرقابة و املتابعة من تقييم نسبة انجازها خطيا، و تقديم الحلول الستكمالها استكماال كميا تراكميا أو لتحديد "العتبة" ، مما دفعنا إلى إعادة طرح املوضوع بإلحاح بغرض تقديم البديل لذلك، كون الفرق شاسع بين تنفيذ املنهاج و ا لتدرج في تنفيذه. فاألول يعتمد على توزيع آلي، مقيد، معد وفق مقاييس حسابية زمنية ببرمجة خطية محضة، يكون التناول فيه تسلسليا و بكل الجزئيات و الحيثيات بدعوى التحضير الجدي للمتعلمين لالمتحانات- و ليس للحياة- و تسود املمارسات السلبية كالتلقين و الحشو لدى امل
Afficher la suite du texte
علم و الحف و الاسترجاع دون تحليل أو تعليل لدى املتعلم، و يقتصر التقييم على منح عالمات ،بينما الثاني أي التدرج السنوي لبناء التعلمات فيركز على الجوانب الآتية: 1- الكيفية التي يتم بها تنفيذ املنهاج باحترام وتيرة التعلم و قدرات املتعلم و استقالليته 3 - الك فاءة كمبدأ منظم للمنهاج،و تكون بمثابة منطلق و نقطة وصول ألي عمل تربوي 5 - املحتويات كمورد من املوارد التي تخدم الكفاءة 6 - الربط بين مختلف أنماط املوارد التي تؤدي إلى تأسيس الكفاءة بعد الإدماج و التقويم 7 - اعتماد نموذج موحد ملخطط التدرج في جميع املواد الد راسية كون املتعلم واحد و السيرورة التربوية واحدة التعديل في املمارسات البيداغوجية عند الاقتضاء بعد الادماج و التقويم، انطالقا من كفاءات املادة و الكفاءات العرضية ب- :الأهداف إن التدرج السنوي لبناء التعلمات كإجراء تربوي بيداغوجي، يدخل في إطار تعديل املمارسات البيداغوجية تحقيقا لألهداف الآتية: الاعتماد على املفاهيم املهيكلة للمادة و توظيف املوارد ( املعرفية، املنهجية و القيم و املواقف) بأقل الأمثلة و التمثيالت املوصلة إلى الكفاءات املستهدفة منح استقاللية أوسع لألستاذ في تحديد الأولويات و تر تيب خطوات عمله انطالقا من الكفاءة املرصودة في املنهاج، مع مراعاة التوافق بين التدرج السنوي لبناء التعلمات و حاجات املتعلم 4 – املعالجة كإجراء تعديلي للتعلمات الفهرس …مقدمة . …01 الفه رس… …02 …التدرج السنوي للتعلمات ... . ...03 شرح خمطط تدرجات التعلمات .. . ..06 تدرج التعلما ت: تركيب الربوتني… …07 العالقة بنية بني ووظيفة الربوتني… .. …10 النشاط الإنزميي للربوتينات… …11 دور الربو تينات في الدفاع عن الذات… ... .12 …)ملحق (واثئق املناعة .. .17 دور الربوتينات الاتصال العصيب… ..20 ملحق (واثئق الاتصا…)ل العصيب24 حتويل الطاقة الضوئية إىل طاقة كيميائية كامنة… ..26 حتويل الطاقة على املستوى ما فوق البنية اخللوية… .. .29 جمال التكتونية العامة… …32 …)ملحق (واثئق اجليولوجيا .. .39 التدرج السنوي علوم الطبيعة و الحياة ثالثة ثانوي علوم تجريبية الكفاءة القاعدية أهداف التعلم تدرج التعلمات تقدير الحجم الزمني ساعة أ سبوع شهر الفصل يقدم بناء أسس علمية إرشادات لمشكل اختالل وظيفي عضوي، بتجنيد المعارف المتعلقة باالتصال مستوى الجزيئات الحاملة للمعلومة - يحدد آليات تركيب البروتين - يبحث مقر عن تركيب البروتين - يتعرف وسيط جزيئي ناقل للمعلومة الوراثية - يحدد التركيب الكيميائي لجزيئة ال ARN - يحدد آلية الاستنساخ - يحدد الية الترجمة - تقويم تشخيصي للمكتسبات القبلية المتعلقة بالموارد المستهدفة - اقتراح
وضعية
مشكل انطالقية تطرح تساؤالت حول أهمية البروتينات العضوية - طرح وضعيات مشكل تعلمية جز ئية تتعلق بالموارد التالية : - مقر تركيب البروتين - انتقال المعلومة الوراثية من النواة إلى مقر تركيب البروتين - استنساخ المعلومة الوراثية الموجودة ال في ADN - حل شفرة المعلومة الممثلة بتتالي نيكليوتيدات ال ARNm - مقر تركيب البروتين الهيولى وشروط الت ركيب - تناول وضعيات تقييمية نفس من عائلة
الوضعية
الانطالقية - معالجة بيداغوجية محتملة 8 ساعة 2 أسبوع من الأسبوع الثاني لسبتمبر إلى الأسبوع الرابع لشهر سبتمبر الفص ل الأول - يجد العالقة بين البنية والتخصص الوظيفي للبروتين - يمارس استعمال برنامج الراستوب - يستخلص مميزات البنيات الفراغية المختلفة - طرح وضعيات مشكل تعلمية جزئية تتعلق بالموارد التالية : - تدخل الأحماض الأمينية تشكيل البروت وفي ين تحديد بنيته الفراغية ثالثية الأبعاد - تناول وضعيات تقييمية نفس من عائلة
الوضعية
الانطالقية - معالجة بيداغوجية محتملة 5 ساعة 1 أسبوع الأسبوع الأول من أكتوبر - يظهر التخصص الوظيفي للبروتينات التحفيز الأنزيمي - يستنتج التخصص الوظيفي المزدو ج للوسائط الحيوية
Texte extrait automatiquement du PDF (extrait) ; la mise en forme peut différer. Le PDF fait foi.