Cours Sciences Naturelles 1ère Année Secondaire الوثيقة المرافقة لمنهاج العلوم الطبيعية

مف اهيم كمصادر ضرورية لتطوير هذه الكفاءات , II المقاربة بالكفاءات 1 ماذا تعني المقاربة بالكفاءة ؟ * ا تحمل تصورا جديدا لتكوين إنسان واع و بناءا فلسفة تربوية لكوإ * ا طريقة بناء للمناهج و هي أساس بنائها في كل مستويات التعلمإ تنطلق هذه الفلسفة أن ك ة وضعية معقدة و الرد اية مساره الدراسي يحب أن يكون قادرا على مجا ل متعلم في بفعالية مهما كان المستوى الدراسي الذي بلغه 2 لماذا المقاربة ؟ لإصلاح النظام التربوي هدف مضاعف * م ، و تكوين أقصى عدد من الشباب و السماح لهم بالذهاب إلى أبعد حد من أمكانيا يعني ذلك دمقرطة المعرقة * التحضير الجيد للشباب قصد تمكينهم من مواجهة عالم اليوم والغد 3 كيف تسمح المقاربة بالكفاءات برفع التحدي المضاعف ؟ * المقاربة بالكفاءات تسمح للتلميذ بالوصول إلى العلم مهما كان المحيط الاجتماعي فلكل متع لم إمكانية ربط ما يتعلمه بم سارات اجتماعية مما يمكنه من إدراك أهمية المعرفة و تحفيزه إلى المزيد مها * و هذا مهم جدا بالنسبة للتلاميذ القادمين من طبقات اجتماعية لا نث من العلم و حتى التعليم * للمقاربة بالكفاءة طابعا تحرريا * ليس هناك كفاءات بدون معارف ، و المعارف موارد تسمح بالتف ا أداة للتمكن و الحرية كير و التصرف ، كما أ و الانعتاق * يكلة المعارف التي تدمجها تدريجيا ترتكز هذه المقاربة على التعلمات الأساسية و تتفادى حشو الدماغ فهي تسمح ا منصبة أساسا على استقلالية المتعلم و تطويره مما يضمن له تكوينا شاملا و منسجما ، كما أ المقاربة بالكفاءات ليست قطيعة مع الماضي لا يتعلق الأمر بقطيعة أو ثورة بل هو تطور واسع تولدت عنه انشغلات لدى الفاعلون في السيرورة التربوية ، لأن تطبيق هذه المقاربة سيؤدي حتما إلى تغيرات كبرى في تنظيم العمل في المدرسة و في ع لاقة المدرسين بالمعرفة و التع .لم خصائص الكفاءة تبنى في نفس الوقت مع المعارف حسب استراتيجيات مقترحة تدمج المعارف ، تنظمها ، تعمل على إيجاد العلاقة بينها بحيث تشكل حلا وظيفيا يندمج بدوره في شخصية المتعلم لا تتحقق الكفاءة إلا في الفعل ) فعل ( مدعوم بوسائل قابلة للتقويم على أساس ا مؤشرا الكفاءة تبنى أثناء التعلمات الدراسية في نفس الذي تبنى فيه المعارف التي تدمجها كيف تعرف الكفاءة ؟ ماذا يعني مصطلح " الكفاءة ؟ " - معرفة أدائية كفاءة مرتبطة بالمادة - قدرة كفاءة عرضية - كفاءة قاعدية

إدماج مكتسبات في وضعية

الكفاءة و ال

وضعية التعلمية

الكفاءة = قدرات × محتويات × وضعيات = أهداف خاصة × وضعيات (DEKETELE ) ممارسة الكفاءة الكفاءة = موارد × وضعيات تعريف الكفاءة موعة موارد تجنيد: معارف ، معارف أدائية ، معارف سلوكية كينونية )كينونية أو وجدان ( ية و الخبرات ...

من أجل حل وضعية ذات دلالة

معنى ) (:

وضعية إشكالية مستهدفة

وضعية استثمار للمكتسبات

وضعية إدماج للمكتسبات

تنتمي إلى عائلة من الوضعيات: وضعيات لها نفس الخصائص تعطي للمتعلمين معنى للتعلمات تضمن فهم الأستاذ لل منهاج ROEGIERS III المبادئ الم وجه ة لبناء الم ناهج التعليمية إن هيكلة البرامج التعليمية بنيت على أساس المقاربة بالكفاءات إن تغيير ال نموذج الحالي اية المرحلة من  يتطلب الانتقال في ال سؤال " ماذا يجب على التلميذ أن يعرف ؟ إلى " ال سؤال " ماذا يستط يع التلميذ أن يفعل ؟ ." الكفاءات مصاغة في البرنامج الرسمي تتفرع إلى أهداف تعليمية تتضمن مضامين التعليم نشاطات للإنجاز أ الكفاءات المستهدفة الكفاءات المستهدفة من طرف منهاج مادة علوم الطبيعة والحياة جذع مشترك علوم و تكنولوجيا تت