ملف اللغة العربية شهادة التعليم المتوسط موضوع اللغة العربية

هو أنْ تتحوّلَ وسائلُ المعرفةِ والاتّصالِ الحديثةِ إلى وسائل تجهيل وقطيعةٍ أقولُ ذلك لا استنقاصًا لها وإنْكَارًا لِفَضَائِلها بَ ، المراهقين لْ لأن والشّباب أو الكثيرَ منهمْ يُسِ يئُ اسْ ونَ تعمَ الَ ها إل ى َح د يُنْذِرُ بالخطرِ ، بسببِ غياب الرّقابةِ وضعف الوَعْي لديهم فهلْ تتحوّلُ هذهِ الوسَ ائلُ إلى ن ِ ْق مةٍ بينما هدفُها هو  !ة؟مَ حْ الر لا أقولُ ذلك مِنْ بابِ الات هام فحسب لأ لب ، نّني عندما أطلبُ من تَ لامذتي ثحْ البَ عن معلومةٍ ، أو إعدادَ عرضٍ حَ ْو َل موضوعٍ لأحَ مةً جَ رْ تَ أوْ ،امَ دِ الأعْلامِ ، أجِدُهُمْ يأتونَنِي بسَيْلٍ من المعلوماتِ وأكْداسٍ من الأوراقِ ، فأفرَحُ في البداية لأنّ تَ لَ يصِ حْ المعرفةِ أصْبَحَ سَ لِ ضْ فَ بِ لاً هْ الإنتر نيت، ولَ نْ كِ سُرعان ما أُ َص ابُ بخيْبةِ أملٍ لأنّنِي أكتشفُ هم يَسْحَبُ أن ون تِلْك المعلوماتِ المطلوبةِ دونَ أنْ ) فُوا أنْفُسَهُمْ عنَاءَ قِراءَ يُكَل .(هاتِ إذنْ من التّعامُل فَلاَ بُد الواعِ ،فةِ رِ عْ مَ الْ طِ ائِ سَ وَ معَ ي حتّى لا تتحو ل إلى وسيلةِ َج هْلٍ وأُميّة وعُزْلة وقطيعةٍ )جميلة الماجري، الملحق الثّقافي لجريدة الحرية، العدد 959 الأسئ لة

الجزء الأوّ ل

:)12 ن قطة (أ البناء الفكريّ :)06 (قاطن ْاقترح فكرة أساسيّ ة للفقرة الأولى. م تى تكُون وسائل المعرفة والاتّ صال الحديثة نعمة ؟ *المعجم والدلا لة: ْتجَمُح، جموحا: تندفع بسرعة :تابع اختبار مادة اللغة العربية امتحان شهادة التعليم المتوسط دورة: 2018 صفحة من2 ِكيف شخّصت الكاتبة واقع استغلال الإ نترنيت في حياة المتعلّم؟ ِختمت الكاتبة نصّ ها بنصيحة قيّ مة. بيّن ذلك. هات من النّصّ ضدّ المفردتين التّ اليتين: الرّذائل ≠ …، نِعمة ≠ و وظّفْ المفردة التّ الية )القطيعة( في جملة من إنشائك ب( البناء الفنّ ي: ) نقطتان ّحدّد الن وع الأدبيّ للنّصّ ، مع التعليل. ُالوسائل التكنولوجيّ ة تخطِفُ أولادَنا منّا : ( اشرح الصّورة البيانيّ ة الواردة في الجملة، ثمّ سمّها ج( البناء اللّ غوي : )04 (قاطن أعرب ما تحته خطّ في النّصّ . ما نوع ووظيفة الجملتين الواقعتين بين قوسين من الإع راب في النّصّ ؟ ّإليك الكلمة الت الية التّواصُلُ( بِ كّبْ رَ ، ها أسلوب مدحٍ، ثمّ بيّنْ المخصوص بالمدح.

الجزء الثّاني

: )08 (قاطن ّالوضعي ة الإدماجيّ :ة السّياق لاحظتَ على أخيك شَ َغ ًف ا بمشاهدة التّلفزة، وإدْمانا على متابعة برامجها، فعَ ِم ْل َت على إقناعِ ه بتغيي ر سلوكه، وحاولت هَهُ يبِ تَنْ إلى مخاطر الإدْ ان مَ لفزي.الت السّند تؤكّ : د الدّ راسات و الإحصاءات أن إدمان أبنائنا على مشاهدة التّ لفاز ، أفرز مخاطر مختلفة أثّ رت سلبا على حياتهم التعليمة حرّ رْ فقرة ، لا تق عن لّ اثني عشر سطرً ا، تُبيّنُ فيها لأخيكَ بأدّلة وبراهين خُطورة الإدمانِ على ّمشاهدة الت لفاز ، وتنصحه بحسن استغلاله حتّى يُعدّلَ سُلوكَه، موظفا مكتسباتك المناسبة لخدمة الموضوع 2018 !" # $ %& ) : :) $$'78 -?3 '?8: X E $ ,3-$D $\ E -., *, F .):1 /;3-&3 $ / + 3 ,E$ F* ,-. : AH6- 3*1 3 ! D3 +$ %3-$ /%3,3- 6( ,9V-$A! -7; :-3 > $;- ] ^ N %:1*3- :7 + *Z-& "& :7+ %-D!D1Z$84 / Z& -3!%-7;3-6 % 35E$ A31 ,3- /"1 ,%&:$ ), --.) X*H , E ,EH8 3? 4Y *83 U 5? :3&B *83 U !*5( )3 )339$ /B 0.5 x ! "# $% &'